在網(wǎng)絡(luò)普及度極高的現(xiàn)在，可以想象一下，一位白領(lǐng)在上班的地鐵上，用手機(jī)學(xué)習(xí)一堂美國(guó)普林斯頓大學(xué)的企業(yè)管理課；一個(gè)偏遠(yuǎn)牧區(qū)的孩子可以坐在電腦前，聽上海的知名老師講授音樂課……這是怎樣的一種場(chǎng)景？這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最想要呈現(xiàn)的，不分國(guó)界、不分老幼，隨時(shí)隨地都能接觸全球最好的教育資源。如今，它正以勢(shì)如破竹之勢(shì)帶來一場(chǎng)在教育上的變革。這種變革會(huì)帶來沖擊和顛覆，但也帶來更多新的希望，特別是在培訓(xùn)行業(yè)。
學(xué)習(xí)體驗(yàn)的改變
回望古代，教育是少數(shù)人才能享受到的權(quán)利，很多平民是一輩子都沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。這才有“萬般皆下品惟有讀書高”的語句。隨著近代的發(fā)展，義務(wù)教育的普及，大部分人都能接受九年的正規(guī)學(xué)校教育。不過出了學(xué)校，進(jìn)入企業(yè)就將學(xué)習(xí)落下，沒有更多的時(shí)間來提升自己。
為了提高員工的能力和素質(zhì)，公司采取了企業(yè)培訓(xùn)的方式。可是這種強(qiáng)制性的培訓(xùn)收效卻并不好，還耽誤了員工的工作時(shí)間或者休息時(shí)間。如此變得怨聲載道，人力資源部門費(fèi)心費(fèi)力不討好。
而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育完全突破時(shí)空限制，一根網(wǎng)線和一臺(tái)終端就可以鏈接全世界的教育課件，全民教育和終身教育成為現(xiàn)實(shí)。員工學(xué)習(xí)課程完全可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排，不用再被束縛在固定的課堂里；很多理論性的課程變得有趣了，聽起來不會(huì)再讓人昏昏欲睡；一邊在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可以一邊實(shí)時(shí)交流；甚至有可能看到的不是老師講課，而是一場(chǎng)像影視劇一樣的情景劇課程。
互聯(lián)網(wǎng)也促使游戲化探究式學(xué)習(xí)萌芽，它把游戲化學(xué)習(xí)的思想引入到探究式學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，指引學(xué)習(xí)者更好的進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)將游戲中有利于學(xué)習(xí)的元素，如動(dòng)機(jī)、興趣、好奇、挑戰(zhàn)、反饋等特性，與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到像玩游戲一樣輕松、投入的學(xué)習(xí)效果。這些完全顛覆傳統(tǒng)培訓(xùn)，卻能夠達(dá)到意向不到的培訓(xùn)效果。
教學(xué)體驗(yàn)的改變
曾幾何時(shí)，老師會(huì)直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，好的老師講課臺(tái)下一定有很多學(xué)生聽課，常常把教室擠得水泄不通。教育一度因?yàn)閮?yōu)秀的師資有限，在其他地區(qū)是不能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而使得教育水平不均衡。
在互聯(lián)網(wǎng)的改造下，上課可能就只有老師了，下面可能會(huì)沒有一個(gè)學(xué)生，而是一臺(tái)臺(tái)的攝影機(jī)。當(dāng)然好老師授課的火爆程度在互聯(lián)網(wǎng)課程上會(huì)不斷放大，學(xué)習(xí)課程的人可能不僅僅是一個(gè)教室的學(xué)生，可以成千上萬。
也就說是一個(gè)老師只要講得好，又有個(gè)人魅力，不管是線上還是線下都會(huì)受學(xué)生的歡迎。學(xué)生從無法選擇老師到近乎可以從全世界找到自己喜歡的老師，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會(huì)“消滅”大多數(shù)平庸的老師。國(guó)外甚至有人斷言：“未來全球只需要三所大學(xué)：哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)和牛津大學(xué)。”本質(zhì)上講，教育互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的這種“馬太效應(yīng)”是一種社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，它可以從教育領(lǐng)域解放更多的人力去從事其他有益工作。學(xué)校和老師必須以互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)和心態(tài)去平和面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”將重新定義學(xué)校和老師?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，以信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再聚集和局限在有限的幾所學(xué)校，而是可以近乎無成本地均勻分布在每個(gè)地方。到時(shí)候“名師”不再局限于學(xué)校，而是每個(gè)企業(yè)培訓(xùn)都可以享受到的教學(xué)資源。而“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)對(duì)知名講師建立個(gè)人品牌建立有很大的幫助，例如：培訓(xùn)界的劉一秒老師，單次培訓(xùn)收入高達(dá)好幾十萬元。
考核方式的改變
通過“互聯(lián)網(wǎng)+“改造后的企業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)員學(xué)習(xí)更加便捷，通過在線平臺(tái)還可以對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)分配、進(jìn)度跟蹤、到效果監(jiān)督等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)的監(jiān)督和管理，幫助企業(yè)時(shí)刻監(jiān)督培訓(xùn)的質(zhì)量。而且在保證培訓(xùn)效果不遜于傳統(tǒng)模式的同時(shí)，培訓(xùn)成本也大大降低了。
最重要的是將培訓(xùn)平臺(tái)引入，可以幫助企業(yè)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可時(shí)刻了解企業(yè)的培訓(xùn)需求，并依據(jù)需求對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行優(yōu)化和完善。
單向向雙向的改變
隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)將我們的學(xué)習(xí)過程展示的清清楚楚。在培訓(xùn)過程中，數(shù)據(jù)讓我們了解到學(xué)員們最需要的是什么，最想學(xué)的是哪一門課，培訓(xùn)管理部門就可以為不同需求的學(xué)員開發(fā)或推薦最合適的課程。比如在培訓(xùn)前建立崗位能力模型，既是對(duì)學(xué)員的精確數(shù)據(jù)分析，也是為其尋找并推薦最匹配的知識(shí)與課程。而且培訓(xùn)不再是“講師講，學(xué)員聽“的單向模式，而是一個(gè)全員參與的雙向過程。
“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡(jiǎn)單地把互聯(lián)網(wǎng)套在傳統(tǒng)教育的軀殼上，而是把互聯(lián)網(wǎng)的理念澆灌和滲透到培訓(xùn)的最深處，努力催生出新的教育模式和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)的作用不僅僅局限于傳統(tǒng)的課件演示、網(wǎng)絡(luò)課堂和作業(yè)、教育管理系統(tǒng)信息化等，而是從“育人”的根本目的出發(fā)，重新考慮如何把互聯(lián)網(wǎng)作為手段和方法，讓學(xué)習(xí)更方便，培訓(xùn)更輕松有效。